新课标下的英语教学
摘 要：在“应试教育”的影响下，传统的英语教学课堂注重知识传授，而忽略了全面素质提高。传统的教学模式以教师讲授为主，学生被动的接受。新课改更加注重学生能力与素质的提高，新型课堂要以学生为主体，把课堂主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学效率。
中国论文
关键词：传统教学模式；新课标；学生主体作用；课堂效率
中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-129-01
《新课程标准》要求高中英语课程在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；新课标倡导高中英语教学要有利于学生个性和潜能的发展，要有利于学生优化英语学习方式，充分发挥自己的学习潜能，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。教师作为实施新课程的主体要认真学习新课标精神，积极革新教学方式，把新理念推向课堂教学，从而大大提高英语课堂教学的效率，要想达到这一目的笔者认为要从以下几个方面做起：
一、改变传统的教学模式
改变传统的教学模式，教师必须善于学习，努力接受新观念，敢于放手。著名教育学家叶圣陶先生主张“教是为了不教”， 在教学过程中，教师要鼓励学生善于发现问题、解决问题，要引导学生借助各种工具书和利用平时所学的各种学习方法，灵活解决问题，培养学生自主学习的能力，为学生的终身发展打下坚实的基础。所以教师的任务不再是简单的传授知识，而是把获取知识的方法传授给学生，让学生学会自主学习。要让学生“学会学习”，就必须重视学法指导，指导学生学会自主学习，鼓励学生在课堂上积极思考、大胆发言，从而促进教学效率的提高。
传统课堂主要是老师讲学生听，按照传统的教学模式，教师主导课堂教学，课堂是老师一个人的表演，教师问，学生答，课堂气氛沉闷，教师教学吃力，学生学习没劲，这样的教学模式下，学生的学习兴趣不高，老师的教学效果也不好，恶性循环。要改变这种现状，必须改变传统的教学法，发挥学生的主体地位。让学生由被动的接受知识变为主动的获取知识，使枯燥的课堂教学活动变成主动的知识获取过程，这样才能充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学效率。
1、课前预习 要实现真正的自主学习，上课之前必须引导学生对新知识进行充分的预习准备，教师要给学生设置相应的作业，任务。教师一定要提前备好课，做好准备，了解新课的重点，难点，易考点，出错点。给学生设置的作业任务要突出重点，由浅入深，由易到难，充分考虑学生个性和认知规律，问题的针对性要强，要帮助学生打好基础，又要引导他们对知识的拓展。课前要准备好问题，让学生上课发言，自己讲，自己评价。课堂小组能充分的提高学生参与的积极性，让他们在课前准备，课堂发言，相互评价，相互促进。
2、课堂发言 传统课堂是老师展示的舞台，新课堂要求老师把课堂还给学生，让学生充分参与到课堂教学的各个环节。教师给学生展示自我的机会，让他们把所预习会的知识讲出来，这样不仅能巩固他们的知识，也能活跃课堂堂气氛。活跃的课堂气氛不仅能改变学生对上课的厌倦感，也能够锻炼他们口才与胆量。同时，在听其他同学讲的过程中，他们也能发现自己的错误，加以纠正，这样更能强化自身的理解和记忆。英语课堂可以设置相应的背诵默写任务，课前准备，课堂上提问发言，让其他同学评价纠错，在纠错的过程中，也可以发现自己的不足之处，达到相互促进的效果。
3、教师鼓励 学生充分参与课堂教学活动是提高课堂教学效果的基础，而学生参与课堂教学的积极性高不高，则是决定课堂气氛的关键。这就要求教师积极采取措施引导学生积极参与课堂活动，而及时有效的肯定则是鼓励学生参与课堂活动的重要保证。教师提问时，要及时给予表扬和鼓励，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪，要给他们提出新的要求让他们在现有基础上加以思考，有所进步。
二、改变传统的评价模式
课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。通过评价，教师可以了解学生对新知识的掌握情况，可以对自己的教学方法进行反思与改进，也能够对教学重难点进行整改和调整。传统的评价模式主要是老师对学生的学习情况进行评价，多数以作业的形式展示，学生做作业，老师改作业，形式单一。抄作业，不交作业的情况也时有发生，所以并不能真正的实现评价的意义，效果也一般。要真正的提高课堂效果，必须改变传统的评价模式，建立新型的以学生为主体的评价模式。
1、预习评价 只有有效预习，才能成就高效课堂。很多学生学习习惯不好，课前预习也不认真，有的人干脆不去预习，教师必须采取有效措施提高他们的预习效果。针对那些不愿预习或者不认真准备的同学，要布置相应的预习任务，课前检查或者要求他们课堂发言，对他们的预习情况进行检查评价。
2、课堂反馈 新课改更加关注学生能力与素质的提高，新型课堂更加重视学生主动参与。教学评价应该贯穿教学过程的各个环节，课堂教学活动进展的是否顺利，学生参与积极性是否高涨，对课堂教学效果影响巨大。传统教学以教师教为主，忽视了学生的学，也不注重对学生学习效果的评价。新型教学评价应该以学生为主体，课堂上要给学生更多展示自我的机会。不管是回答问题还是课堂发言，一定要让学生讲清思路，避免学生抄袭答案，让学生真正学会，学以致用，提高他们运用所学知识解决问题的能力。
参考文献：
[1] 冯 宁《浅析新课标下高中英语教学问题与措施》，宁夏教育科研，2008
[2] 任 红《新课标下的初中英语课文教学模式初探》，教育教学论坛，2011
[3] 包国华《新课标下初中英语有效性教学模式的探究》，教书育人
[4] 索南仁增《构建英语高效课堂的探索》，语数外学习：英语教育，2013
[5] 胡春洞《英语教学法》，高等教育出版社，1996年4月